Was macht der Lehrer mit einem Kind, das ständig seine Klassenkameraden angreift und sie schlägt? Welche Möglichkeiten hat er bei einem Schüler, dessen Muttersprache nicht Griechisch ist und der in der zweiten Klasse nicht schreiben oder lesen kann? Wie kann er das Lernen bei einem Schüler fördern, der konsequent unerwartete Antworten gibt? Wie soll er mit einem Schüler umgehen, der nicht am Unterricht teilnimmt, und was soll er mit einem Kindergartenkind tun, das ständig hinfällt und weint?

Ein interdisziplinäres Team arbeitet zusammen, um Probleme in der Schulklasse anzugehen, die zu sozialer Ausgrenzung führen und daher dazu beitragen, diese zu verhindern oder umzukehren. In der Gruppe treffen sich Pädagogen aus Schulen in Thessaloniki mit Mitgliedern der wissenschaftlichen Gemeinschaft von der Universität und aus dem Bereich der psychischen Gesundheitsprävention. Die gemeinsame Annahme der Gruppe ist eine Schule, in deren Zentrum weder der Pädagoge noch das Kind als Individuum steht, sondern die sozialen Beziehungen, die zur Bildung des Kindes als Person führen und die Freiheit des Individuums und die Sozialität als Voraussetzung für Freiheit als Prinzipien setzen.

Die entwickelte Methode ist die Reflexive Praxis. In einer Perspektive, die die kommunikative Sicht auf Beziehungen mit der sozialen verbindet, zielt die reflektierende pädagogische Praxis darauf ab, Probleme durch Veränderung der Beziehungen innerhalb der Klasse mit dem Lehrer als Katalysator zu lösen.

Das Buch wechselt und kombiniert den erfahrungsorientierten Ansatz der Praxis der Gruppe mit theoretischen Ansätzen im Sinne einer praktischen Einheit von Theorie und Praxis. Konkrete Fälle werden untersucht und der theoretische Rahmen sowie die allgemeine Reflexion der Gruppenmitglieder werden präsentiert.

Die enthaltenen Texte sind:

Kapitel Eins
Die Reflexive Praxis Gruppe: Beispiele
1. Einleitung
- Efrosini Moureli, "Soziale Ausgrenzung. Beziehungen als Ansatz für Ausgrenzungsphänomene. Sicht auf Beziehungen. Reflexive Praxis. Überblick. Wie die Beispiele geschrieben wurden".
2. Die Beispiele
- Eleni Spanopoulou, Efrosini Moureli, "Vangelis"
- Archontoula Karpouza, Efrosini Moureli, "Sonar oder Sotiris"
- Archontoula Karpouza, Efrosini Moureli, "Christina"
- Eleni Spanopoulou, Efrosini Moureli, "Paul"
- Chrysoula Alexandri, Efrosini Moureli, "Alice"

Kapitel Zwei
- Dimitris Kotsakis, "Reflexive Praxis"
1. Einleitung
- Der praktische Ansatz
- Prinzipien und Praxis
- Ausgrenzung und Unterschied
2. Reflexive Praxis
- Der Prozess
- Das Problem
- Analyse der Beziehungen
- Veränderung der Beziehungen

Kapitel Drei
- Eleni Boutoulousi, "Soziale Ausgrenzung und Schule"
1. Einleitung
2. Ausgrenzung in der Schule: Monokulturalismus-Multikulturalismus
- Von traditionellen/monokulturellen zu multikulturellen Ansätzen
- Grundprinzipien und -praktiken multikultureller Ansätze
- Kritik an dominanten und multikulturellen Perspektiven
3. Die Reflexive Praxis Gruppe
- Vermeidung von Fragmentierung der Wege durch reflexive Praxis
- Vermeidung der Verfestigung von Unterschieden
4. Die dominante Kultur und schulische Standards: Unterschiede und Ausgrenzungen
- Unterschiede in kognitiven und ethischen Standards
- Unterschiede in Kommunikationsstandards
5. Zusammenfassung

Kapitel Vier
Ioanna Bimbou-Nakou, "Psychologie und Schule"
1. Einführung
- Anerkennung der "Bedürfnisse" des Kindes in der Schule. Der Beitrag der Psychologie
- Psychologie und Bildung: Bereiche der Überschneidung zur Anerkennung sozialer Unterschiede in der Schule
2. Lernen in der Schule
- Theorien des Wissens
- Theorien des Lernens
- Bildungspraktiken
- Der praxiale Ansatz zum Wissen und Lernen
3. Kindliche Entwicklung in der Schule
- Allgemeine Theorien
- Der praxiale Ansatz zur Entwicklung
4. Abweichung in der Schule
- Theoretischer Rahmen und aktuelle Ansätze zur Abweichung als Unterschied
- Klinischer diagnostischer Ansatz: Diagnose und "Behandlung"
- Prävention und Förderung der psychischen Gesundheit in der Schule
- Der praxiale Ansatz zur Abweichung

Persönliche Kommentare von Gruppenmitgliedern
- Chryssoula Alexandri, "Interpersonale Beziehungen für gemeinsames Verständnis und Handeln"
- Eleni Gkesoglou, "Die Möglichkeiten des Wandels gehen von Lehrer-Schüler-Beziehungen aus"
- Katerina Karamanoli, "Reflexive Praxis: Gleichheit in vertrauensvollen Beziehungen"
- Eleni Spanopoulou, "Sichtbare und unsichtbare Teilnehmer an schulischen Ereignissen"

Anhang
Mitwirkende des Bandes