Die jüngsten sozio-politischen, wirtschaftlichen und kulturellen Bedingungen sowie die daraus resultierenden beispiellosen wissenschaftlichen Entwicklungen und Umstrukturierungen (z. B. die Ausweitung des Wissens, die positiven und negativen Errungenschaften neuer Technologien, die Globalisierung der Wirtschaft, das Bevölkerungswachstum, der intensive Wettbewerb, die Stärkung des Individualismus gegenüber dem Kollektivismus, die Ausweitung des Lebensstandards, die Entwicklung der Biotechnologie, Genetik und Neurowissenschaften, die Infragestellung universeller Werte usw.) haben dringend zur Entwicklung einer neuen Wahrnehmung, eines neuen Begriffs "Universal Design" geführt, um das individuelle und soziale Leben der Bürger zu erleichtern.

Im Bereich der Bildung spiegelt sich Universal Design im Konzept der "Schule für alle" (inklusive Bildung) wider. Der neue Trend der inklusiven Bildung bezieht sich auf den Versuch, die individuellen Unterschiede jedes Schülers anzuerkennen und sie im Rahmen einer vereinheitlichten Schulklasse im Bildungsprozess zu nutzen. Dadurch entsteht ein Trend zu einer größeren Interaktion und Integration von Sonder- und Allgemeinbildung, der auf ihre kreative Vereinigung abzielt.

Wir glauben, dass die Zeit gekommen ist und die Gelegenheit für die Sonderpädagogik gekommen ist, Positionen, Werte und Errungenschaften mit der Allgemeinbildung auszutauschen. Durch die Integration von Kindern mit besonderem Förderbedarf in Regelschulen kann die Allgemeinbildung als Ganzes durch gemeinsame Forschungsprogramme bereichert werden, die von dem neuen Trend gefordert werden, mit neuen Ansätzen zum Unterrichten (z. B. differenzierte Unterrichtung) durch neue sensibilisierte Wissenschaftler auf theoretischer und praktischer Ebene sowie mit einer neuen organisatorisch-administrativen und modernen wissenschaftlichen Infrastruktur.

Gleichzeitig trägt die interdisziplinäre Natur der Sonderpädagogik zur Verbreitung von Forschungsdaten von einem wissenschaftlichen Bereich zum anderen bei, mit dem ultimativen Ziel, die Strategien und Techniken zur Erlangung von Wissen, Fähigkeiten und Einstellungen, die von der modernen Gesellschaft gefordert werden, zu entwickeln.

Die enthaltenen Texte sind:

Teil Eins
Beratung
- Athena Danti, "Interdisziplinäres Modell zur Verknüpfung von 'Beratung' und 'Bildung' mit dem Schwerpunkt auf der Bewältigung emotionaler Schwierigkeiten im schulischen Kontext"
- Alexandra Koliopanou, Maria Syfaki, "Krisenmanagement - Umgang mit Trauer im schulischen Umfeld"
- Olga Makri, Argyris Hergis, "Beratungspraxis und die Theorie des kognitiv-behavioralen Ansatzes zur Bewältigung von Ängsten. Eine Fallstudie"
- Giannis Kosmopoulos, "Die kooperative Rolle der Eltern in der Schule"
- Giannis Kosmopoulos, "Die Bedürfnisse von Eltern von Kindern mit Autismus, wie sie sich in Beratungsgruppen zeigen"
- Olga Makri, Argyris Hergis, "Beratung und Sonderpädagogik. Die Ausbildung von Sonderpädagogen.

Beobachtungen und Notizen aus einem intensiven Fortbildungsprogramm zum Thema Klassenführung

Teil Zwei
Mehrfache Behinderungen
- Adrianos G. Moutavelis, Giorgos Bourchas, "Differenzierte Unterrichtsmethoden unter Verwendung unterstützender Technologien für Schülerinnen und Schüler mit Zerebralparese"
- Anastasia Papaioannou, "Musikunterricht für Kinder mit besonderem Förderbedarf - Gruppenaktivitäten Fallstudie eines Kindes mit RETT-Syndrom und eines Kindes mit Zerebralparese"
Teil Drei
Bildung und soziale Integration - Integration
- Valia Kalogridi, "Perspektiven und Erfahrungen gehörloser Pädagoginnen und Pädagogen zur inklusiven Bildung"
- Amalia Philippaki, Marianna Kalaitzidaki, "Umwelterziehung als Mittel zur aktiven Beteiligung von Pädagoginnen und Pädagogen am Inklusionsprozess von Schülerinnen und Schülern mit besonderem Förderbedarf an Regelschulen"
- Nicoletta Gkliou-Christodoulou, "Methodische Ansätze, die zur Entwicklung von Kommunikations- und Sozialkompetenzen für eine effektive Teilnahme von Kindern am Lernprozess beitragen"
- Anna Galanou, "Die Zukunft liegt in der Vielfalt"
- Konstantinos Bliziotis, Giorgos Papanastasiou, "Umsetzung lexikalischer Aktivitäten zur Erlernung von Wortarten bei Kindern mit Lernschwierigkeiten und deren Erweiterung zur Verbesserung der Rechtschreibung. Fallstudie"
- Elena Xenofontos, "Wahrnehmungen - Einstellungen - Vorurteile der zypriotischen Gesellschaft gegenüber Menschen mit besonderen Bedürfnissen. Der Weg nach vorne"
Teil Vier
Diagnose- und Bewertungsinstrumente
- E. S. Fountoulaki, "Zuverlässigkeit und Validität der Tennessee Self-Concept Scale (TSCS:2) für Kinder in einer griechischen Stichprobe"
- Eleni D. Triga, "Diagnose von Lernschwierigkeiten bei blinden Kindern (Anpassung des Athena-Tests an das Braillesystem)"
- Nikolaos I. Galanis, Fotini A. Skafida, "Anpassung des PATeM I an die griechische Gebärdensprache"
- Aggeliki Mouzaki, Panagiotis G. Simos, Georgios D. Sideridis, "Instrumente zur Erkennung von Aufmerksamkeits-/Konzentrationsstörungen und exekutiven Funktionen bei Grundschulkindern: Synchroner Validitätscheck"
- S. Papaioannou, Aggeliki Mouzaki, Georgios D. Sideridis, Panagiotis G. Simos, "Der diagnostische Test zur mathematischen Leistung (DTMP) für Grundschulkinder"
- Panagiota Gianneli, Pilios Stavrou, "Mündliche Sprachbewertung bei bilingualen und einsprachigen Kindern"
- Malamo Dimitriou, Lambros Stavrou, "Früherkennungstest für Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung bei 4-6-jährigen Kindern (TEP-Y 4-6)"
Teil Fünf
Schülerinnen und Schüler mit außergewöhnlichen kognitiven Fähigkeiten und Talenten
- Eleni-Ioulia Soroliou, Panagiota Papadiamantaki, "Hochbegabte Personen: Kinder der Bildungspolitik... der Pädagoginnen und Pädagogen"
- Sofia Theodoridou, "Wahrnehmungen von Pädagoginnen und Pädagogen zu Verhaltensmerkmalen begabter Schülerinnen und Schüler"
- Kalliopi Emmanouilidou, Christine H. Mitchell, "Die Verwendung des pädagogischen Modells von Reggio Emilia zur Förderung von begabten Schülerinnen und Schülern"
- Prokopis H. Μανωλάκος, "Begabte - talentierte Schüler mit besonderen Fähigkeiten in einem oder mehreren Bereichen"
- Alexandros - Stamatios Antoniou, Kalliopi Sotiraki, "Der dringende Bedarf an Beratungsunterstützung für begabte Schüler"
- Sofia Theodoridou, "Merkmale des Lernens begabter Schüler: Bewertungen
von Grundschullehrern"

Teil Sechs
Innovative Maßnahmen
- Paola Partsalaki, "Kunsttherapie und Kinder mit besonderen Bedürfnissen"
- Olga Varakliotou, Efthalia Daskalaki, Kalliopi Katsigianni, Maria - Christina Latsi, Spyridoula Pavlogiannopoulou, Aphrodite Tzioti, "Umsetzung eines Bildungsprogramms für emotionale und soziale Bildung in der Schule"
- Maria Diamantopoulou, Sofia Anagnostou, Anastasia Anagnostou, "Der interdisziplinäre Ansatz der Theaterpädagogik als unterstützende Maßnahme bei der gemeinsamen Erziehung von Kindern mit und ohne Lernschwierigkeiten. Von der Dramatisierung zur Theatervorstellung"
- Nana Chatzi, "Summerhill School. Die erste Kinderdemokratie in der modernen westlichen Welt. Die zeitlose Botschaft der weltberühmten Schule für die freie, demokratische Bildung und Erziehung von Kindern"

Teil Sieben
Unterstützende Institutionen
- Matina Gaitana, Penelope - Alexia Avagianou, "Die elterliche Bindung von Pädagogen und Gesundheitsfachleuten in Sonderschulen und Rehabilitationszentren für Kinder mit besonderen Bedürfnissen"
- Eleftheria Bilanaki, "Fallstudie: Gesundheitserziehungsprogramm in einer allgemeinen Oberschule"

Teil Acht
Frühdiagnose
- Polyxeni S. Dalli, "Personalisiertes Bildungsinterventionsprogramm"